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首页  »  Aha社会创新学院  »  Aha | 看TED探教育NO.5《出人意料的工作动机》
作者:李想

摘要: 读者们可能会奇怪,不是探/谈教育吗?怎么变成了工作动机?作为一名社会学习者,一名终身学习者,我们的工作就是学习,学习就是工作啊。问题来了,为什么现代社会中的 “工作” 和 “学习” 一样,都很痛苦?答案都是一样的 — 请看文章吧。

创新催生公民

教育通向自由



又迎来了新的一期 ‘看TED探教育’:读者们可能会奇怪,不是探/谈教育吗?怎么变成了工作动机?作为一名社会学习者,一名终身学习者,我们的工作就是学习,学习就是工作啊。问题来了,为什么现代社会中的 “工作” 和 “学习” 一样,都很痛苦?答案都是一样的 — 请看文章吧。


今天的文章还加上更多的精彩摘录和解读者感言,非常有意思。


来自小编的前言:


为了更好的观看和讨论今天的话题,我同时摘录记者淡豹一篇文章中的节选,谈到了动机这个问题。文章写得非常好,值得结合这篇 TED 解读一起看。




麦金泰尔是美国的一位伦理哲学家。他在《追寻美德中写了这样一个思想实验:假设有一个七岁的小孩,非常聪明,我们要教他国际象棋。他现在还不懂国际象棋,而且没有特别内在的强烈的欲望要学,只是我们要教他。那他对什么有欲望呢?

 

麦金泰尔伦理学著作《追寻美德》

 

对吃零食和糖果有欲望。他在家吃不到,父母不给他吃那么多。所以为了教他国际象棋,我们就给他设一种奖励:如果每周来学一次棋,就给他价值 5 块钱的零食。同时我们又告诉他,他会难以取胜,因为是跟我们下象棋,但取胜又不是完全不可能的。

 

倘若他赢了呢?他赢了我们会再给他额外奖赏 5 块钱的零食。就这样,我们激励这个孩子去下棋,去努力取得胜利。

 

如果单纯是零食给这个孩子提供了下棋的充分理由,他就没有任何理由不去采取欺骗性的手段。如果他的目标只是为了获胜,去得到糖果零食这种奖赏,那他除了欺骗之外也未必会去真正开发自己的潜能,充分磨炼自己下棋的技艺。

 

就这样,麦金泰尔区分了两种利益:一种是由于社会机缘,外在偶然地落在下棋这件事上的利益。在这个例子中间是零食,在我们成人的世界里,可能是权势,是地位,是金钱,是性机会。为了获得这样的利益有多种途径,这个孩子可以去学奥数,这个孩子也可以去偷东西,这个孩子也可以去买彩票,也可以去下棋。这种利益不是必然和下棋相联系的。

 

而另外一种利益是国际象棋这种“内在于这种特定实践的善好”,是另外一种 “ good ” ,它从利益变成了一种善好。在这个例子中是棋艺本身,下棋的艺术和技艺,这是内在于这种具体实践的利益,它不可能通过其他的实践去获得。

 

这也是一种利益,但它更多地是人在对于优秀、对于优异、对于杰出的追求中,所发现的一种具体的善。这种善和这种实践之间有着直接的、不能被替代的具体的对应关系。比如说,在国际象棋中,对于战略的思考或者分析技巧会特别重要。在足球之间可能是和队友的高度配合、对其他人行为的理解、准确的判断力和决断力、对于体能有效充分的使用......这些极其重要,麦金泰尔说,这些努力将会对这种实践形式有贡献。

 

通过你对于这种善好的追求,足球和国际象棋,都将会因为你的努力而成为更伟大的艺术形式,成为更好的、更丰富的艺术。

 

类似的还有写作,也会是更好的艺术。研究人类学或者是批判性的社会科,你如果追求这种善好,你就会对于多元化的价值做出贡献,它可以帮助我们用知识和好奇心去更好地理解其他的生活方式,帮我们把社会变得更平等、更公平,去提供更丰富的或是更新的认知路径。

 

我们可以看到如今的流行话语,如今主宰性的个人主义形态中的一些问题,那些问题几乎是必然的。

 

如果一个人下象棋主要是为了成为国际冠军,为了得到奖金,为了谈恋爱,为了和达官贵人或者英国王室去交际,为了成为体委官员,获得稳定的生活,为了移民,为了在旅行的时候可以坐头等舱......

 

如果他不是为了对这种特定的实践形式有所贡献的话,第一,实际上没有任何事能真正地让他不去走捷径,不去危害他人的利益,不去欺骗。象棋和他之间的关系也是偶然的。

 

第二,这个人实际上并不想也不打算,也不需要为下国际象棋这件事本身做出任何真正的贡献,他只需要赢别人就可以。

 

我们可以想想,如果整个时代的人都是这样,对于国际象棋会是一个什么样的时代?会是一个国际象棋繁荣而实际停滞的时代。人领走了奖金,很多人去参加比赛,象棋没有进步,训练和比赛中间可能充满欺骗。

 

那这是国际象棋好的时代与国际象棋不好的时代。其中的差别,也是好的搜索引擎和坏的搜索引擎的差别,也是好的医院系统和坏的医院系统的差别,也是好的社会和坏的社会的差别。一个好的社会应该是我们有足够的空间去践行美德的社会。


原文来自《单向街书店》公号:淡豹 : 我没有生活在一个更美好的时代

好,接下来正式开始今天的看TED探教育 



看TED探教育NO.4 之


《出人意料的工作动机》

The Puzzle of Motivation 


视频解读人:教育创业团队 “觅盒子” 联合创始人 李想


视频观看地址:https://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation/transcript#t-1025218


演讲人:Daniel H. Pink



Dan 曾经担任过美国副总统戈尔的演讲稿撰写人,后成为专注于如何工作等行为改变科学的作家,著有《驱动力》《新形态大脑》等系列书籍。 他也曾经担任国家地理频道社会科学栏目的主持人和联合制作人。



演讲时间: 2009年


演讲总结:


Dan Pink 通过讲述一个人类动机迷思,一个社会科学家都知道,但(需要管理员工的)经理人们却恰恰不知道的事实为开场。告诉大家:传统的外在奖励不是如我们所想的那样一直有效。 




【来自 TED 解读人李想的话】


看罢 Dan Pink 的 The puzzle of Motivation 之后,佩服之余也不觉暗爽,因为他所阐释的观点也早心有戚戚焉。


Dan 的整个演讲非常有逻辑性,论点和论据环环相扣,最终引出的观点掷地有声,除了这些干货内容,在风格上也非常幽默,自嘲加上抖包袱,生动有趣引人入胜,被引领着思路往下走。


Dan 从一开始抛出一个经典问题 Candle problem,解决这个非常规的问题是需要有 “think out of the box” 的跳跃性创新思维的,而如何激发创新思维创造力呢?



在这里就出现了一个有意思的分歧,也就是所谓的 Puzzle 到底出在哪里?首先引出一个著名的 “左右脑” 理论,想象力和创造力的产生是偏向 “右脑” 的思维模式,不像 “左脑” 那样偏逻辑性。所以文章提到的屡试不爽的实验结果,不给激励能够做的很棒,而给了激励,反而表现最差,甚至说激励越强,结果越不尽如人意。因为啥?其实也不是多么高深难懂的道理,就因为你的动机已经不纯粹了啊,也就是已然忘掉 “初心” ,动力折损也是必然。用我们中文语系的表达有点儿 “过犹不及、适得其反、走火入魔” 的感觉。


(小编注:人类任何动作都是由左脑右脑一起协作完成的,并没有医学上的左右脑独立工作之分。“左右脑” 理论更在于一种简化后的比喻,便于我们理解不同脑部组织所带来的作用。)


这里有不得不提到文中举的两组例子,一组是正相关的例子:Atlassian 公司的 FedEx day 和 Google的 “一半的创意来自五分之一的自由时间” ;一组是负相关的例子:微软的 Encart 项目花了重金扶持创新最终流域惨淡,而崇尚 “人人都是自由大百科全书创造者” 的 Wikipedia 却能够广为流传。


这两组正反相关性的例子我能再举出好几个,比如含着微软金汤匙的 IE 浏览器与生性轻便给用户极大自由度的 Chrome 浏览器的地位之争,结果显而易见;


还有就是 2007 年的推出的 Iphone 横扫当时整个手机数码圈的苹果公司;更有软件开发行业到现在依然活的很棒的自由软件(Gimp)与成熟大公司所开发的商业软件(Photoshop)的平分秋色等等,例子不需要太多,能够诠释文意即可。


那些目前处于“良好运转状态”的不管是产品、作品无一不是在创作者们根据自己的兴趣爱好,不求回报地去投入自己的时间和精力来做成的,正是因为有强大的 “内在动机” 才能够做到 “既然选择了远方,便只顾风雨兼程” ,否则总是计算 “投产比” ,根本无法聚焦去专注创作和打磨。甚至可以这么说,所有的能够称得上持续的成功,无不是靠着这股内驱力不断开拓进取的。


所以,才有一个有意思的现象,“有心插花花不发,无心栽柳柳成荫”,其实真的是 “有心” 或者 “无心” 了吗?我觉得这种评价和判断标准是非常粗浅的,甚至是违心的,如果我们需要 “柳” ,为什么不光明正大地将自己的时间和精力投入在 “栽柳” 上面呢?,此处其实可以牵扯出来一个东西方文化的差异,先不往下扯了,远了就淡了。


继续说回激励方式对内在动机尤其是对 “右脑思维” 方式的影响关系,这又让我想起来了一个特别有意思的现象,其实就是当前教育模式普遍存在的问题(对的,总要说回到教育,否则再多的启发不能够活学活用也没有意义)。


我们培养了很多所谓 “高分低能” 的孩子,用文中的话来说就是这是一个 “事实” ,是什么时候产生了价值判断呢?当这些孩子们走进真实的 “丛林世界” 的时候!突然发现现实中存在的问题是复杂的、“非线性的”,而在学习(主要是学校)的过程中的结果导向是考取一个好的分数好的大学,而不是解决一个 “力所能及” (机智如我,加上 “力所能及” 这个限定词)的实际问题,这就是非常典型的用 “胡萝卜和大棒” 这种简单粗暴的方式来激励这些拥有 “左右脑” 的孩子们去完成任务达到结果。



前面说了,这种方式 “左脑” 会喜欢,“右脑” 不高兴,于是乎,“分” 高了,“能” 低了。如果引入 “自主性、掌握力、使命感” (在这里方便理解,把原文打出来 Autonomy, mastery and purpose)会有什么不一样的改变吗?当然了!不信看看现在被推崇备至的 “项目制学习” 法!这是一种代表未来的新的学习方式,一种能够激发 “内在动机” 的方式!


--中场休息几分钟--


(这个话题顺着往下谈会收不住,怪不得Dan在演讲中也说今天只说 Autonomy,其他两个按住不表,我就先告一段落吧)


【来自解读者李想的材料补充】


看了这个演讲之后给我带来的启发让我想起了之前看过的也引起似曾相似的思考的有异曲同工之妙的TED演讲,名字是 How greatleaders inspire action(讲者是Simon Sinek,一位领导力专家)。由于讲的太精彩,当时就按图索骥找到了他的书《Start With Why》来读了数遍,其中有个非常棒的思考模型:动机黄金圈(Golden Circles) 也是分析了内在动机和外在动机,以及如何能够更好地去做去完成。当然啦,不管是 Dan 还是 Simon 还是任何一位所谓的权威人生导师、教育家等等,最终的最终讲来讲去终极法则都是一句话:


" Find what you love and let it kill you ".


贴几张很久之前初读 Start With Why 的读书笔记摘抄,和本主题有相关性的部分如下:




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